翟博：教育本真与技术融合 呼唤AI助力教育变革中的价值坚守

本报记者 李媛 北京报道

4月11日，由中国经营报社与天立国际主办，中国社会科学院新闻与传播研究所媒介传播与青少年发展研究中心协办的“AI赋能教育：探索转型升级与应用实践的新路径”研讨会在北京国谊宾馆成功召开。来自教育、科技、传播、企业等多个领域的专家学者、实务代表齐聚一堂，围绕人工智能与教育融合的理论思辨与实践路径展开了深入探讨。

在本次论坛上，中国教育学会常务副会长翟博以《促进人工智能助力教育变革》为主题，发表了主旨演讲。

他指出，《教育强国建设纲要（2024—2035）》（以下简称“《纲要》”）提出，促进人工智能助力教育变革。人工智能正成为推动教育体系重构、教学范式转型以及人才培养方式变革的重要引擎，但同时也要守住“教育的本真”，关注育人根本。他强调：“AI是一种技术工具，教育的核心是育人，促进人的全面发展，是引导学生成为有思想、有价值观、有文化承载力的人。”

立足变革关键点：人工智能对教育本质的冲击与重构

“人工智能带来的变革是一场全方位的范式重构，不仅关乎技术手段的转变，更挑战了教育的根本定位。”在发言伊始，翟博明确指出，人工智能正从底层重塑教育体系。他以当前AIGC技术的爆发式发展为切入点，强调其在教学分析、学习场景构建、教育公平等方面的深远影响。

他引用年初发布的《纲要》指出，《纲要》明确提出要以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，强调实施国家教育数字化战略。文件里面明确提出要“促进人工智能助力教育变革”，这已经成为教育强国建设的重要路径。

翟博指出，人工智能尤其是深度学习大模型的兴起，正在从四个层面改变教育生态：生产方式、生活方式、思维方式与学习方式。

然而，他认为：“技术变革不应该迷失教育本真。教育的四大功能之一是文化传承，我们如何将这种人文属性与AI技术融合，是AI时代面临的巨大挑战。”

“人工智能不能只是一个分析工具，它要在不扭曲教育价值的前提下进行融合。”他直言，当前社会普遍存在“技术崇拜”，但如果AI仅仅成为学习成绩的提升器，那将本末倒置。“教育不仅是为了分数，更是为了人格的完善与社会价值的实现。”

翟博强调，AI带来的是“先机”与“危机”的并存。“很多人讲AI带来的机会，但我们要看到的是，技术本身也可能削弱教师的权威，稀释教育的人文温度。这就是为什么我们今天要在这里探讨AI如何为教育赋能，而不是替代教育。”

在他看来，教师未来的角色将不再是“知识的传授者”，而是“学习的引导者和教育的组织者”。“以往我们把教师看作知识灌输者，但在AI时代，这种职能逐渐被技术替代。老师更重要的是激发学生兴趣、塑造价值观、指导探究路径。”

正因如此，他提出，未来AI与教育融合应以“教师转型”为支点。“教育系统要重新构建教师培训体系，使其掌握AI工具的同时，更具备批判性思维与价值引领能力。”

翟博还特别提到个性化教育的可行性与迫切性。他指出，人工智能可以实现对学生认知行为的精准分析，从而打造“虚实融合的探究式学习场景”。“这对于解决应试教育长期存在的‘一刀切’问题具有革命性意义。”

但他也再次强调，AI时代的教育目标不应是“高分”，而应是“高素养”。“未来的竞争不是谁答题快，而是谁的问题意识强、谁能解决复杂问题。”

构建协同生态：AI赋能教育的系统路径与治理逻辑

在研讨会上，翟博着重分享了他对“人工智能教育实施路径”的系统性思考，并结合教育部近期发布的《关于加强中小学人工智能教育的通知》进行了逐条解读。

他指出，人工智能赋能教育不能仅停留在课堂教学层面，更应构建起涵盖课程设计、教学方式、师资培养、教育评价、家校协同等多维度的“协同生态”。“这不是简单加一个AI课程，而是教育系统的全链条改革。”

“我们要构建‘三大体系’：人工智能课程体系、人工智能教学体系、人工智能师资体系。”翟博解释说，课程体系是学校教育的核心，“有什么样的课程，就有什么样的教育”。教学体系则关乎AI与学科融合的方式，例如通过生成式AI提供动态学习路径。至于师资体系，则需通过系统培训、考核认证机制，将AI素养纳入教师基本能力。

除了教师层面，翟博还将目光扩展至教育治理。他提出，要打造“家教社协同育人”的新型结构体，实现家长、学校、社会三方共同参与AI赋能教育的建设。“不能把教育责任只放在学校或教师身上，家庭和社会的参与是不可或缺的。”

对于人工智能应用的落地，翟博提出“典型场景+系统机制”双轮驱动策略。即在具体教学场景中试点AI应用，如智慧课堂、作业精准推送系统等，同时构建覆盖全学段的政策与监管机制。

他指出，未来教育需要形成“人机协同”的新格局，在这一格局中，AI不取代教师，而是增强教师能力；不替代学习，而是优化学习过程。“构建人机协同的新生态，是教育数字化转型的根本路径。”

在人才培养层面，翟博建议高校、企业与中学之间建立起“联合育人机制”，共同承担拔尖创新人才的培养任务。“只有融合高校的研究资源、企业的实践场景和中学的基础教育优势，才能真正培养出适应未来的创新人才。”

他进一步指出：“拔尖创新人才的培养，不是一个学段可以完成的事情，要有完整的贯通机制。推动构建‘高校+企业+中学’联合培养人工智能拔尖创新人才的体制机制，要从初中、高中阶段就开始启蒙与训练。”

翟博强调：“未来的教育，不仅是技术更高、效率更快，更重要的是思维更深、格局更大。人工智能赋能教育， 不只是一个教育部门的事，它是全社会的责任。高校、企业、中学、社会、家庭要共同承担起这场变革的责任。”

（编辑：于海霞 审核：孙吉正 校对：颜京宁）